福建深耕中小学信息科技教育：从课程独立到 AI 落地，筑牢数字时代根基

　　福建深耕中小学信息科技教育：从课程独立到 AI 落地，筑牢数字时代根基

　　(教育创新・数字素养)“建议强化信息技术学科建设，让孩子跟上智能时代脚步!” 不久前，福建网友通过人民网 “领导留言板” 的这条建议，道出了许多家长对数字时代教育的期待。收到留言后，福建省教育厅的回应清晰而坚定：从课程设置到 AI 教育试点，从考试评价到师资培育，一套 “全方位强化信息科技教育” 的方案已在八闽大地落地生根。

　　作为全国较早开设信息技术课程的省份，福建正以 “新课标” 为纲，将信息科技从 “综合实践活动” 中的配角，打造成培养学生核心素养的 “主角”，让人工智能、编程等知识不再是课外 “加餐”，而是课堂 “正餐”。

　　一、课程革新：从 “技术操作” 到 “素养培育” 的升级

　　2022 年，教育部新课标将 “信息技术” 更名为 “信息科技” 并确立为独立课程，福建迅速响应 —— 自当年秋季起，在三年级至八年级开设独立课程，确保义务教育阶段课时不少于 210 节。这场课程改革的 “内核”，是从 “教工具” 到 “育思维” 的转变：

　　内容紧跟智能时代：课程新增人工智能、区块链、编程等前沿内容，比如通过 “AI 图像识别垃圾分类”“用编程模拟交通信号灯” 等生活化课题，让学生理解技术与现实的关联;

　　评价倒逼教学深化：将信息科技纳入初中学业水平合格性考试，不是为了 “增加负担”，而是通过 “以考促教” 引导学校重视课程质量，避免沦为 “边缘化副科”;

　　教师成长同步发力：省级学科教研、优质课评选、作业设计大赛等活动常态化开展，帮助教师从 “会用电脑” 升级为 “懂技术逻辑、能设计课程” 的专业型人才。

　　正如福州市钱塘小学的实践所示：学校不仅配齐硬件设备，更以 “真实问题解决” 为导向设计教学 —— 学生用编程制作 “校园安全提醒小程序”，用 AI 技术分析 “班级图书借阅数据”，在实践中体会信息科技的 “实用魅力”。

　　二、试点破局：人工智能教育的 “福建路径”

　　“AI 教育不能只停留在理论，得让学生摸得着、用得上。” 这是福建推进人工智能教育的核心思路。为此，全省构建了 “专家指导 + 试验区引领 + 试点校辐射” 的推进体系：

　　顶层设计有章法：成立省级人工智能教育专家指导委员会，为福州市晋安区、厦门市湖里区 2 个试验区，以及 104 所试点校提供 “一对一” 指导，从课程设计到设备配置全程把关;

　　师资培训强基础：两年来，全省累计培训信息科技教师超万人次，厦门编撰的《人工智能教学指导手册》、龙岩探索的 “大单元教学模式”，成为各地借鉴的样本;

　　实践载体多元化：第二课堂、科创社团、省级赛事形成 “三位一体” 平台 —— 钱塘小学的编程社团、厦门某中学的 “AI 实验室”、福州的 “信息科技嘉年华”，让学生在竞赛与创作中激发兴趣。

　　在厦门市湖里区，试点校甚至将 AI 课程与地方特色结合：学生用图像识别技术为鼓浪屿老建筑 “建档”，用数据分析优化 “闽南文化传承方案”，让技术学习扎根本土土壤。

　　三、直面挑战：从 “有没有” 到 “好不好” 的进阶

　　尽管成效显著，信息科技课程落地仍面临现实难题：部分学校实验室设备陈旧、专任教师身兼数职、城乡资源不均衡…… 对此，教育部门正针对性破局：

　　硬件投入 “补短板”：省级财政加大对欠发达地区的倾斜，推动 “数字校园” 升级，确保农村学生也能接触编程软件、AI 教具;

　　师资管理 “去兼职”：要求学校配备专职信息科技教师，通过 “编制保障 + 绩效考核” 让教师能专注教学;

　　资源共享 “搭平台”：鼓励城市优质校与农村校 “结对子”，通过 “同步课堂”“线上教研” 缩小差距。

　　福建省教育厅明确表示，下一步将持续深化课程改革，让信息科技不仅是 “一门课”，更成为学生认识世界、改造世界的 “工具与思维”—— 正如新课标所强调的，培养 “信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”，才是数字时代教育的核心目标。

　　结语：给孩子一把 “打开未来的钥匙”

　　从 90 年代的计算机启蒙，到如今的人工智能进课堂，福建信息科技教育的迭代，恰是中国基础教育应对技术变革的缩影。当小学生能说出 “区块链的去中心化原理”，当农村孩子能用编程解决生活问题，这些细节背后，是教育对 “培养什么人” 的深刻回应 —— 在智能时代，信息素养不是 “加分项”，而是每个孩子都应具备的 “生存能力”。

　　福建的探索证明：只要坚持 “课程有料、教学有用、保障有力”，信息科技就能真正成为 “赋能成长” 的钥匙，让每个孩子都能在数字浪潮中 “破浪前行”。