李步良：以科学教育星火，点亮县域学子创新之路

　　在扬州市宝应县实验小学的机器人教室里，学生们正专注调试编程设备，无人机社团的飞行器在校园上空划出灵动弧线 —— 这所县域小学凭借鲜明的科学教育特色，于 2022 年获评 “十四五” 首批江苏省科学教育综合示范学校。这一切的背后，离不开校长、书记李步良多年来对科学教育的深耕与坚守。从乡村到县城，从教学一线到管理岗位，他以 “科教兴校” 为信念，在县域教育土壤中播撒科学种子，带领师生走出了一条独具特色的科学教育创新之路。

　　让科学教育 “看得见、摸得着”：从硬件到课程的全场景渗透

　　“科学教育不能停留在口号上，要让孩子们真切触摸到、亲身参与其中。” 这是李步良常挂在嘴边的话。为了营造沉浸式科学氛围，他带领团队投入数十万元建成标准化科学实验室、综合实践教室，在校园走廊布置科技展板，让科学知识 “抬头可见”;重点打造机器人、无人机、创客等特色社团，通过拆解机械结构、编写飞行程序、设计创意作品等实践活动，激发学生的探索欲。

　　更具前瞻性的是，学校将信息科技教育融入课程体系，把创客、机器人、人工智能等前沿领域纳入常规教学。“不是为了培养‘小专家’，而是让每个孩子都有机会接触科学方法。” 李步良解释道。在他的推动下，科学课不再是课本上的公式定理，而是变成了 “如何用编程让机器人避障”“怎样通过无人机航拍分析校园植物分布” 等充满趣味的探究任务，让学生在动手实践中理解 “什么是科学思维”。

　　做 “减负” 与 “提质” 的平衡者：让科学教育成为成长的 “加分项”

　　在 “双减” 背景下，李步良提出独特的教育理念：“减负不是减质量，而是要做科学教育的‘加法’，用创新实践填补学生的成长空白。” 他引导教师重新设计教学时间分配，将重复性作业压缩，腾出精力开展科学探究活动：

　　课堂上，用 “问题链” 引导学生思考 ——“为什么无人机能保持平衡?”“不同材质的机器人关节有什么差异?” 让好奇心成为学习的驱动力;

　　课后，组织 “科学小达人” 分享会，鼓励学生展示自制的简易望远镜、环保检测仪等作品，在同伴互动中强化 “学以致用” 的成就感;

　　评价体系上，将科学实验操作、创新方案设计纳入综合素质评价，让 “爱科学、学科学、用科学” 成为校园新风尚。

　　正如李步良所说：“科技教育的意义，不仅在于提升动手能力，更在于让孩子们懂得‘通过实验探索真理’的科学精神 —— 这才是终身受益的财富。”

　　从 “一校领先” 到 “全域辐射”：县域科学教育生态的构建者

　　作为宝应县科协第七届委员会常委、县级教育 “四长”，李步良的目光不止于实验小学的校园。他深知，县域科学教育的发展需要 “抱团取暖”，于是主动承担起引领示范的责任：

　　组织 “科学教育联盟”，带动 5 所学校 300 多名教师开展互动教学，通过公开课、教研沙龙等形式分享经验，破解农村学校科学教育资源不足的难题;

　　推动建立 “家庭 - 学校 - 社会” 协同机制，联合县科技馆、农技站等单位开展 “科学家进校园”“田间课堂” 等活动，让科学教育走出校园围墙;

　　指导联盟校结合自身特色设计科学课程：农村学校侧重 “农作物生长观察”，城镇学校聚焦 “社区科技调查”，实现 “一校一特色，校校有亮点”。

　　截至目前，这一辐射效应已让 16000 多名县域学生受益，实验小学及联盟校共有 869 名师生在国家级、省级科技竞赛中获奖。从单个学校的探索，到全域教育生态的形成，李步良用实际行动证明：县域教育同样能孕育出高质量的科学教育。

　　守护 “每个孩子都是创造者” 的信念：让科学星火照亮成长之路

　　站在挂满师生科技竞赛奖状的校园长廊里，李步良望向操场上奔跑的学生，眼中满是期待：“我们或许不能让每个孩子都成为科学家，但可以培养他们‘敢于提问、勇于尝试、善于解决问题’的创造潜质。”

　　在他的坚守下，这所曾经普通的县城小学，已成为县域科学教育的 “火种”。当孩子们讨论着 “如何改进机器人的抓取精度”，当农村学校的学生通过无人机观察稻田病虫害，这些细微的场景都在诉说一个事实：科学教育的星火，正在李步良和同事们的呵护下，照亮更多县域学子的创新之路。而这份坚守，恰是县域教育工作者对 “立德树人” 最生动的诠释。