自主探索、快乐成长！东营市实验幼儿园游戏观摩活动见真章

　　“老师，你看我搭的小房子能住下三只小熊!”“我们的超市今天卖出了十瓶‘果汁’!” 近日，东营市实验幼儿园的室内区域里热闹非凡，一场紧扣《3-6 岁儿童学习与发展指南》精神的区域游戏观摩活动正在开展。从小班的温馨互动到大班的探究挑战，园所以 “游戏为基本活动” 的教育理念，为不同年龄段幼儿搭建起自主成长的阶梯，也为教师们构建了互学互鉴的教研平台。

　　分级创设：让游戏适配成长的每一步

　　幼儿的成长规律是游戏环境创设的核心标尺。东营市实验幼儿园打破 “一刀切” 的空间布局模式，依据小、中、大班幼儿的认知特点与发展需求，打造出层次分明、特色鲜明的游戏场景，实现 “一区一角皆教育” 的精准落地。

　　小班 “温馨浸润区”：在安全感中启蒙成长针对 3-4 岁幼儿初入园的适应需求，小班教师以 “温馨浸润” 为核心创设游戏空间。柔软的地垫、色彩柔和的绘本角、仿真厨房与娃娃家等区域，让幼儿在熟悉的生活场景中放松身心。孩子们可以自主选择摆弄积木、搭配衣物或模拟进餐，在触摸、操作与互动中感知环境，逐步习得穿脱衣物、整理玩具等生活技能，更在与同伴的分工合作中建立初步的交往意识。这种沉浸式体验，恰是对 “游戏空间应契合幼儿心理发展水平” 理念的生动践行。

　　中班 “自主探索区”：在材料互动中主动学习进入 4-5 岁的探索期，中班幼儿的好奇心与动手能力显著提升。教师们秉持 “支持性环境” 理念，将游戏区域与多元材料深度融合：建构区提供木块、管道、绳索等开放性材料，鼓励幼儿搭建桥梁与城堡;科学区投放放大镜、磁铁、沉浮实验套装，让幼儿在动手操作中发现科学奥秘;美工区则设置 “材料超市”，将彩纸、黏土、废旧纸盒等按类别摆放，方便幼儿自由取用组合。这种 “材料追随兴趣” 的设置，让幼儿真正成为游戏的主人，在自主尝试中积累经验、发展思维。

　　大班 “挑战探究区”：在问题解决中衔接幼小面对即将升入小学的发展需求，大班游戏聚焦 “挑战性与探究性” 设计。在 “小小工程师” 区域，幼儿需合作完成 “搭建稳定的桥梁” 任务，通过调整积木间距、增减支撑点来解决承重问题，锻炼抽象思维与团队协作能力;“时间管理小达人” 游戏中，孩子们用自制日历规划一周活动，学习认识钟表与制定计划，为小学的作息适应埋下伏笔;“故事创编角” 则鼓励幼儿根据绘本续编情节并进行角色扮演，提升语言表达与逻辑梳理能力。这些游戏设计精准对接幼小衔接的核心素养需求，让过渡更自然顺畅。

　　双向成长：游戏场里的师幼共研

　　这场区域游戏观摩活动，既是幼儿的成长盛宴，更是教师的教研课堂。活动中，老师们带着观察量表穿梭于各个区域，细致记录幼儿的游戏选择、互动方式与问题解决过程：小班幼儿如何化解玩具争抢矛盾?中班幼儿对哪些材料展现出持续兴趣?大班幼儿的任务规划能力达到何种水平?观摩结束后的研讨会上，教师们围绕 “环境创设的适配性”“材料投放的有效性” 等话题深入交流，将零散的观察转化为系统的教育策略，实现 “共研共育” 的专业成长。

　　正如学前教育专家所言，优质的游戏空间不仅是物质环境的搭建，更是师幼关系的重塑。东营市实验幼儿园的实践恰印证了这一点：教师从 “环境创设者” 转变为 “成长支持者”，幼儿从 “游戏参与者” 升级为 “自主建构者”，二者在互动中共同编织出充满活力的教育生态。

　　展望未来，东营市实验幼儿园表示将继续深化区域环境与园本课程的融合探索，在游戏空间创设中更注重幼儿的参与权与创造力，让每一个区域都成为激发潜能的沃土，让每一位孩子都能在游戏中收获健康、快乐与成长，真正实现 “以游戏为桥，促成长之美” 的教育追求。