“双减”赋能科学教育 长沙成立科学教育研究共同体 36家单位共筑育人新生态

　　2025年12月25日，长沙市科学教育教改成果展示交流暨“科学教育研究共同体”成立活动在湖南省地质中学举行。作为教育部认定的“全国科学教育实验校”，湖南省地质中学向来自长沙及长株潭等地区的教育同仁，立体展示了其以“地质底色、科学特色、人文滋养”为核心的课程改革与育人体系，为科学教育协同创新提供了实践支点，也为“双减”背景下做好科学教育加法给出了生动实践范本。

　　特色育人环境：让科学成为可触摸的实践

　　当日清晨，与会代表率先沉浸于湖南省地质中学独特的育人场景中。从见证学校发展历程的校史馆，到收藏丰富的岩石矿物标本展厅，再到充满创意的学生艺术作品展，更有楼顶的“天空农场”成为学生观察植物生长的实践实验室，学校将特色资源充分转化为育人优势。“在这里，科学不是遥远的公式，而是可触摸的矿石、可追溯的历史和可创造的艺术。”一位参观教师感慨道。这种浸润式环境建设，正是学校“实践育人”理念的直观体现，也构成了科学教育的“天然课堂”。据介绍，该校已构建起“一核双翼四驱”的科学教育课程体系，让科学实践贯穿育人全程。

　　共同体成立：从“单校探索”迈向“区域共研”新格局

　　上午9时15分，“科学教育研究共同体”成立仪式在学校报告厅开幕，活动由长沙市教育科学研究院基础教育室主任戴岳主持，湖南省地质中学党委书记李亮致辞，长沙市教育科学研究院院长黄军山出席大会并讲话。此次成立的共同体意义重大，标志着长沙科学教育从“单校自主探索”正式转向“区域协同共建”的新阶段、新格局。

　　据悉，首批36家共同体成员单位阵容多元，涵盖27所中小学及幼儿园，同时整合了湖南省地质博物馆、科学技术馆等优质社会资源，更吸引了郴州市第六中学、江西省芦溪县源南学校等跨区域学校加入，初步形成校内外联动、跨区域协作的育人框架。华中师范大学崔鸿教授受邀作主旨报告，她指出当前科学教育已进入“强化实践、突出融合”的新阶段，重在让学生“像科学家一样思考，像工程师一样实践”，并为共同体建设提供了前沿政策解读与策略指导，强调要“盘活资源、内外联动”，构建家校社协同育人生态。

　　课堂赋能：从学科融合到协同创新的示范实践

　　活动当天，多堂特色展示课成为科学教育实践的鲜活注脚。上午，湖南省地质中学开出的高二化学展示课《氯气在水中的“旅行”》(原文“履行”修正)，生动诠释了实验探究与学科思维的深度融合——学生们操作自制的一体化实验装置，讲解氯气制备与检验全过程，从装置迭代到定量分析，全程主导“微科研”探究。

　　经验分享环节，湖南省地质中学系统分享了科学教育实践经验，与青竹湖湘一外国语学校、麓山国际实验学校、雅礼实验中学的代表展开跨学段、跨学科对话。其中，青竹湖湘一的“寻竹迹”项目串联起科学、历史、工程与艺术多学科学习，麓山国际将物理“声现象”单元延伸为“制作隔音房间”工程项目，雅礼实验以“设计靶向抗癌药物”为任务引导学生构建细胞膜模型，充分展现了长沙市科学教育“贯通培养、多元融合”的良好生态。

　　下午的分会场更成为共同体教学实践交流的生动秀场。《聆听身体的信号：生物学视角下的科学运动艺术》《开发校园服务智能体》《不简单的投石机》等一系列课例，共同凸显“基于真实情境、强化学科实践”的教学特色。在《超重失重》物理课上，老师用简单的“纸断”实验引发阵阵惊叹;研究性学习课堂上，学生围绕“钛合金的技与美”展开项目式探讨。这些课堂均以真实问题为起点，打破学科壁垒，引导学生沉浸式体验科学探究过程，获得现场点评专家和观摩教师的高度认可。

　　本次活动由长沙市教育科学研究院组织、湖南省地质中学主办，既是长沙市科学教育成果的集中检阅，更是湖南积极响应国家号召，奋力构建新时代“大科学教育”格局、为拔尖创新人才早期培养奠基的扎实步伐。长沙市教育科学研究院院长黄军山明确，共同体核心任务不仅是打破壁垒、汇聚资源，更要推动教学方式“系统性、根本性变革”，未来将常态化开展跨学科、跨学段联合教研。36家共同体单位代表一致共识：唯有打破壁垒、共建共享，才能让科学教育的活水浸润更多校园。