贯通育人筑根基 让学生像科学家般思考、工程师般实践——中小学科技教育协同发展调查

原来科学研究不是枯燥的公式，而是充满探索的乐趣!我以后一定要当一名科学家。”刚完成“智能节水装置”设计的陕西省西安市高新区第五小学六年级学生李蕴含，眼里闪着兴奋的光芒。

近日，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，明确提出“构建协同贯通的育人体系”，核心目标直指培养学生科学兴趣、锤炼科学思维、培育科学精神。如何打破学段壁垒、整合育人资源，真正引导学生“像科学家一样思考，像工程师一样实践”?记者走进北京、西安、沈阳多地校园，与一线教师、教育专家深度对话，探寻科技教育协同发展的实践路径。

一、梯度衔接：打破学段壁垒，构建贯通式育人链条

初冬的北京理工大学附属中学校园，科技周活动正如火如荼。高研实验室里，不同学段的学生各得其所：小学低年级学生围着“化学红绿灯”实验惊呼变色奇观，初中学生专注搭建逻辑电路，高中生则戴着VR设备探索人工智能前沿——这种“趣味启蒙—深度实践—前沿探究”的梯度设计，正是学校贯通育人的核心密码。

作为学校科技教育的“硬核载体”，高研实验室聚焦生化材料、智能制造等五大国家战略领域，下设11个专项实验室，贯通小、初、高三学段开设定制化课程。“从植物拓染感受自然科学之美，到芯片研究探索微观世界，课程难度随学段递增，既保护好奇心，又培养专注力。”北理工附中党政办副主任卢小燕介绍。

这样的梯度培养结出了丰硕果实。高三学生郭家行在实验室深耕两年，从最初的“试剂识别”到独立设计实验方案，最终凭借扎实的科研积累夺得第39届中国化学奥林匹克(初赛)省级一等奖。“亲手完成课本上的化学反应时，抽象知识突然‘活’了过来;反复调试实验参数的过程，让我学会了直面失败、优化方案。”郭家行的感悟，道出了贯通培养的精髓。

在西安高新区第五小学，“基础体验—项目实践—创新进阶”三阶体系同样成效显著。低年级学生通过传感器认知开启探索之旅，中年级动手制作电子贺卡实现创意落地，高年级则挑战智能垃圾分类装置等复杂项目。“我们与对口初中共建创客课程库，邀请西安交大工程师进校授课，让科技教育无缝衔接。”校科学组组长李佳说。

集团化办学成为学段贯通的重要纽带。沈阳第一二〇中学每年组织“科技开放日”，由高中生担任宣讲员，带领小学、初中学生参观科技创新实验室，演示机器人编程、3D打印等成果。“小学阶段播撒兴趣种子，初高中阶段传授科研方法，才能让创新人才脱颖而出。”学校党委书记刘刚表示，该校高三学生张铭硕正是通过这种贯通培养，在信息学奥赛中斩获佳绩，明确了计算机领域的发展方向。

二、现实挑战：破解师资、资源与评价的“三重瓶颈”

在实践探索中，协同贯通育人体系仍面临诸多“堵点”。李佳的困惑颇具代表性：“创客课程需要编程、电子等跨学科能力，不少教师培训后仍难以胜任;3D打印机、专业编程板等设备年维护费就要数万元，学校压力不小;更棘手的是部分家长认为‘科学实践耽误主科学习’，支持度不高。”

师资与资源的制约之外，学段“断点”与评价“缺位”更显突出。沈阳第一二〇中学教师赵红丽坦言：“机器人、信息学奥赛等项目需要长期积淀，但高中生面临高考压力，能投入的时间十分有限;更关键的是，小学、初中的科技成果难以与高中培养衔接，形成‘断层’。”

“破解这些难题，需要构建‘学校主导、家庭支撑、社会参与’的协同网络。”卢小燕提出，科技教育不应是科学教师的“独角戏”，而需全员参与——语文教师可指导学生撰写科研报告，数学教师可渗透数据建模思维，艺术教师可助力创意设计;同时应推动高校、科研院所开放实验室，设立“中小学科学日”，让优质资源下沉校园。

评价体系改革成为破局关键。陕西师范大学教师教育处副处长冯加渔指出：“将中学生参与科研实践的经历纳入综合评价，是打通学段壁垒的有效手段，但核心是建立科学的评价标准——不能简单加分，而要聚焦科学思维、实践能力等核心素养，避免‘形式化参与’。”

三、人文赋能：让科学教育有温度、有高度

“在北理工附中，科学探究与人文滋养是交织共生的‘双螺旋’。”卢小燕的比喻，点出了科技教育的更高追求——不仅要培养“会做事”的工程师，更要培育“有情怀”的创新者。

该校打造的“理工大讲堂”，每月邀请院士、行业领军人物进校分享：“大国工匠”讲述航天零件加工的精度追求，生态学家阐释生物多样性保护的全球意义，让学生在聆听中感悟“科技报国”的使命。“我们还组织‘红色科技研学’，走进延安革命纪念馆探寻军工科技发展史，让科学精神与家国情怀同频共振。”卢小燕说。

沈阳第一二〇中学则将理性思维培养融入全学科教学。“数学课堂上，我们引导学生通过数据推理验证猜想;语文课堂上，分析科普说明文的逻辑结构;甚至国学课上，也会探讨‘格物致知’与现代科学方法的共通之处。”赵红丽介绍，学校还通过国防教育、志愿服务等活动，让学生明白“科技既要服务人类，更要守护文明”。

从北京的高研实验室到西安的创客工坊，从沈阳的学段联动到专家的破局建言，一场以“协同贯通”为核心的科技教育变革正在推进。当科学思维的锤炼贯穿学段，当人文情怀的滋养融入实践，更多像李蕴含、郭家行这样的孩子，终将在探索中成长为兼具创新能力与责任担当的未来人才。