以教育创新筑教育强国之基——专访中国科学院院士、北京师范大学校长于吉红

　　党的二十届四中全会公报明确提出，统筹教育强国、科技强国、人才强国建设，提升国家创新体系整体效能。作为我国高等师范教育的排头兵，北京师范大学近年来持续强化高等教育“龙头”引领作用，深化教育科技人才一体化改革;切实履行基础教育“基点”使命，精准服务教育优质均衡发展，以全方位教育创新激活科技与人才供给的源头活水。

　　中国科学院院士、北京师范大学校长于吉红近日接受《瞭望》新闻周刊专访时表示，北师大正通过健全拔尖创新人才培养体系、推进新时代教师教育体制机制改革、打造中国教育创新成果公益博览会(以下简称“教博会”)等一系列务实举措，为教育强国建设注入强劲动力。

　　系统布局创新生态：锚定“龙头+基点”双重定位

　　《瞭望》：在系统构建教育创新生态、协同推进教育科技人才一体化发展，进而培育更多拔尖创新人才方面，北师大有哪些突破性改革举措?

　　于吉红：推进中国式现代化，亟需高质量教育体系持续输送高素质人才。面向国家战略需求，北师大主动扛起高等教育“龙头”引领与基础教育“基点”支撑的双重责任，全面深化综合改革，着力提升人才自主培养质量，锻造拔尖创新人才梯队。

　　在高等教育领域，我们重点从四方面强化“龙头”牵引力：

　　一是构建拔尖创新人才培养新范式。学校持续优化对接国家需求的学科专业动态调整机制，完善跨学科培养体系与长周期贯通培养模式，形成拔尖创新人才早期识别、持续培育与自主培养的完整链条，为教育强国锻造急需人才梯队。

　　二是破解教育科技人才融合壁垒。聚焦国家战略前沿领域，建设跨学科人文社科、理工科改革特区，创新管理体制机制以打破传统学科界限，探索出破解三者一体化发展深层障碍的有效路径。

　　三是实施卓越科研驱动战略。紧密围绕国家战略需求与科技前沿，优化学科科研布局，瞄准关键领域推进有组织科研，着力培育“大项目、大平台、大团队”，完善科研管理评价机制，推动科技创新与产业创新深度融合。

　　四是深化人才人事制度改革。以长周期激励约束机制为核心，健全人才引进、培育与激励体系，创新长周期评价、跨学科团队评价等方式，充分释放人才创新活力，提升服务国家重大战略的科研能力。

　　在基础教育领域，我们着重夯实“基点”支撑力：

　　一是升级“强师工程”助力均衡发展。强化服务区域教育质量提升的综合能力，联动中央与地方、企业与学校等多层次主体，打造“强师工程—县中振兴”特色路径，通过线上线下双渠道赋能全国在职教师能力与学历提升，为教育优质均衡发展提供坚实支撑。

　　二是创新教师培养模式。在优化“优师计划”育人体系基础上，推出“拔尖创新卓越教师培养计划”(以下简称“卓师计划”)，针对性补强师范生科学素养、工程素养、智能素养与创新能力，形成“又红又专、专通结合”的“四有”好老师培养新模式，引领全国教师教育体系深度变革。

　　三是发挥高端智库与技术赋能作用。聚焦教育综合改革、数字化转型、资源配置等重大问题，产出战略性、前瞻性咨政成果;整合优势学科引领人工智能赋能教育创新，联合政企等主体推进理论研究、技术研发、平台建设与课程开发等全链条创新。

　　教博会十年深耕：打造教育创新“四维平台”

　　《瞭望》：作为北师大教育创新的重要载体，教博会在推动教育创新中发挥了怎样的独特作用?

　　于吉红：回望123年办学历程，北师大在我国现代教育史上创下诸多“第一”——从百年前率先派遣留学生、开办教育研究科、创办平民学校，到20世纪80年代倡议设立教师节，再到新时代创办教博会、实施“强师工程”，教育创新已融入学校血脉。

　　教博会是国内唯一由高校主办、聚焦教育内涵发展、服务教育实践且秉持公益理念的教育盛会。自2015年起已连续举办六届，即将于今年11月15日至17日迎来第七届。十年来，教博会始终与国家教育改革同频共振，累计展示国内外优秀教育创新成果近万项，吸引超百万人次参与，已成为引领教育创新的“风向标”、促进优质均衡的“连心桥”、助力教师成长的“加油站”和中国教育对外开放的“闪亮名片”。

　　具体而言，教博会的价值体现在三方面：通过设立SERVE奖，以“有价值的教育创新”为核心命题引领方向、孵化成果;搭建贯通基础研究、应用研发、市场推广的创新生态链，打破传统教育边界，激发社会各界参与热情;借助国际对话平台，展现中国教育创新软实力，提升国际影响力。

　　新征程上，教博会将肩负三重使命：一是汇聚战略势能，成为教育成果跨区域、跨领域转化的枢纽，为教育强国提供可复制的实践范式;二是凝聚协同智慧，突破传统展会模式，构建“政策—理论—实践”对话机制，回应人民满意教育的时代诉求;三是贡献中国方案，立足本土文化、对接全球趋势，助力中国教育从规模扩张向内涵发展转型。

　　教师教育革新：适配智能时代的“双计划+三工程”

　　《瞭望》：作为教师教育特色名校，北师大在智能时代背景下，如何通过教师教育创新回应时代需求?

　　于吉红：今年是教育强国建设全面布局、高位推进的关键之年，也是教育强国建设规划纲要落地、三年行动计划开局之年。学校始终坚守“为民族复兴办教育、为国家富强育英才”初心，以三年行动计划为抓手，聚焦教师教育关键问题推进改革试点。

　　职前培养阶段，我们以“优师计划”“卓师计划”为核心抓手，纳入“强师工程”统筹推进：

　　在“优师计划”实施中，作为首批试点高校，我们构建了“招生—培养—就业—职后帮扶—深造”与“履教经验反哺育人改革”的闭环体系。五年来累计招录学生3418人，今年首届360余名毕业生全部履约，奔赴中西部13个省区的148个脱贫县和陆地边境县基础教育一线。

　　自主推出的“卓师计划”则聚焦拔尖创新教师培养瓶颈，秉持“用最好的人培养更好的人”理念，设立“卓师实验班”，采用源头招生与二次选拔并行模式，遴选各学科顶尖学生进入培养体系。2025年已在汉语言文学、英语、数学与应用数学、化学四个专业试点，首届80名学生的招录吸引了大批优秀生源。

　　同时，我们以“教师能力提升工程”为支撑，构建全方位培养体系：一是建立多学科支撑机制，在相关一级学科下增设学科教育二级学科，推动学科结构从传统文理向文、理、工、信深度融合转型;二是升级实训平台，打造“科学教育”“人工智能教育”等模块化实训体系，珠海校区未来教育大楼将构建五大能力维度的八大实训平台，强化跨学科能力培养;三是创新培养模式，构建适配“4+X”的一体化体系，分学段设计教学内容，配套弹性学制与实习模式创新，强化“理论+实践”融合。

　　值得关注的是，人工智能正重构教育形态，教师的传统知识传授角色被弱化，引导深度学习、激发创新思维的核心价值凸显。师范院校必须顺势而为，推动教师培养从“知识技能传授”向“综合素养培育”转型。北师大的教师教育改革，正是要精准对接这一趋势，培养适配智能时代的高学历、复合型、创新型教师。

　　科学教育破局：筑牢创新人才“启蒙之基”

　　《瞭望》：兼具教育工作者与科技工作者双重身份，您认为当前应如何高质量推进科学教育?

　　于吉红：科学教育是长周期系统工程，基础教育作为国民科学教育的起点，是培育科学精神、夯实创新素养的关键土壤。近年来我国中小学科学教育改革成效显著，北师大也主动发挥引领作用，成立专门研究机构、强化师资培养、研发精品教材与数字化课程，探索大中小学贯通、政产学研协同的创新机制。

　　同时我们也清醒认识到，中小学科学教育在思维启蒙、探究能力培养等方面仍存在结构性短板：学生科学素养基础薄弱、师资队伍建设滞后、区域发展不均衡、课程实施不到位等问题亟待解决。

　　推动科学教育高质量发展，需要科技界与教育界协同发力，构建“资源优质、实践扎实、师资过硬、生态完善”的高质量体系。核心要把握一点：中小学科学教育不仅要普及知识、提升素养，更要以科学探索为核心，守护孩子的探求欲，激发好奇心与想象力，培育批判思维和创新能力——这是为国家输送创新后备人才、实现高水平科技自立自强的关键所在。

　　具体而言，需抓好四方面工作：

　　一是打造优质共享的资源体系。教材是“根”，课程是“干”，实践是“叶”。高校应牵头制定高标准科学教育核心资源目录，开发对接国家战略、反映前沿技术的精品教材与数字化课程，配套研发简易实用的实践器材;同时强化课程纵向连贯性与横向整合性，重构大科学教育课程体系。

　　二是创设真实的科学实践场景。以学科实践为核心，推动课堂内外、线上线下、理论实践一体化，让学生沉浸式体验科学探究过程。一方面强化科学与工程技术实践，引导学生从“知其然”到“知其所以然”再到“学以致用”，实现动手、动脑、动心的统一;另一方面推动科学与人文教育融合，将求真、求善、求美有机结合，培养跨学科思维。

　　三是建强专业化师资队伍。扩大科学教育专业招生规模，推动高水平综合性大学参与师资培养，支持中小学教师转岗培训;加大对欠发达地区的倾斜力度，通过结对帮扶、区域轮岗等缩小差距;将科学教育纳入“国培计划”，打造实践平台，全面提升教师专业素养。

　　四是创新协同育人机制。联动大中小学、高新企业、科技场馆、科研院所构建协同生态，培育科学教育特色学校;加强政策解读与成果交流，引导社会力量参与，形成家校社协同育人格局，让崇尚科学的精神落地生根。

　　“我们今天的每一分努力——无论是改进一节科学课，搭建一个实验台，还是点燃一个孩子的科学梦想——都是在为中国未来的科技创新积蓄点点星火。”于吉红说。