从法律到实践：科学保教如何融入幼儿生活与游戏的全场景

　　2025 年 6 月 1 日，《中华人民共和国学前教育法》正式施行，这部填补我国教育法律体系最后一块拼图的法案，以 "游戏为基本活动" 的立法精神，为学前教育勾勒出 "生活化、游戏化" 的科学保教蓝图。当法律条文遇上育儿实践，如何让科学保教从理念变为幼儿每天触手可及的生活体验?三位学前教育专家从法律要义、实践路径与家园协同三个维度，解码科学保教的落地密码。

　　一、学前教育的独特价值：为整个人生奠基的精神工程

　　学前教育法首次以法律形式确立学前教育作为独立学段的特殊地位 —— 它不是小学教育的预备班，而是为儿童终身发展浇筑精神地基的特殊阶段。中华女子学院附属幼儿园园长胡华指出："幼儿园教育的终极目标，是让儿童在与自然、他人、文化的互动中，构建起丰盈的精神世界。" 这种构建体现在三个维度：

　　关系认知：北京某幼儿园的 "自然角领养" 活动中，幼儿通过照料蝌蚪蜕变，理解生命与环境的依存关系;

　　文化浸润：在 "二十四节气食育" 课程里，孩子制作清明青团时，既掌握揉面的精细动作，也感知 "春生" 的文化内涵;

　　人格奠基：户外泥坑游戏中，幼儿自主制定 "踩泥规则"，在冲突与合作中发展社会适应能力。

　　辽宁师范大学教授秦旭芳补充道："脑科学研究显示，5 岁儿童的突触连接密度是成人的 1.5 倍，这一时期的体验将永久改变大脑神经网络结构。" 科学保教的本质，正是为这种神经发育提供最适宜的环境刺激。

　　二、科学保教的实践框架：从理论到生活的三维融合

　　学前教育法要求的 "科学保教"，绝非简单的活动设计，而是需要构建 "规律 - 内容 - 评价" 的完整体系：

　　遵循成长规律的环境创设

　　空间设计：深圳某幼儿园将走廊改造成 "微型气象站"，幼儿通过观察百叶箱数据，自然习得温度、湿度等概念;

　　材料投放：南京实验幼儿园的 "木工坊" 提供安全锯子与边角料，孩子在制作鸟食器时，自发理解杠杆原理。

　　生活化的内容转化

　　数学启蒙：在 "超市购物" 角色扮演中，幼儿通过模拟结账，掌握数量对应与简单运算;

　　科学探究：种植区的 "豆苗测量" 活动，让儿童用身体尺度(手掌、步长)记录植物生长，理解测量的本质。

　　发展性的评价体系

　　山东学前教育中心副主任孔玲提出 "三维评估模型"：

　　规律遵循度：观察幼儿每日自由游戏时间是否达到 3 小时;

　　专业支持度：教师能否在积木游戏中捕捉到空间认知发展契机;

　　制度保障度：幼儿园是否建立家长科学育儿培训机制。

　　三、破解小学化顽疾：从 "抢跑" 到 "科学起跑" 的转型路径

　　面对学前教育 "小学化" 这一沉疴，法律的刚性约束需与科学的教育引导双管齐下：

　　纠偏误区：秦旭芳强调需区分 "兴趣驱动" 与 "强制灌输"——5 岁儿童在烹饪游戏中自发学习识字(如辨认食谱标签)，与机械抄写生字有本质区别;

　　科学衔接：北京某幼儿园的 "时间小主人" 课程颇具借鉴意义：

　　认知准备：通过 "整理书包" 游戏培养分类能力;

　　习惯养成：用 "班级值日生" 制度建立责任意识;

　　个性支持：为阅读敏感期儿童提供绘本剧表演机会。

　　数据显示，采用科学衔接方式的幼儿，入学后在注意力维持(提升 22%)、任务完成度(提升 18%)等方面显著优于超前学习组(《学前教育研究》2024 年数据)。

　　四、家园协同的法治维度：从经验育儿到科学教养的范式转变

　　学前教育法将家庭教育纳入法治轨道，对家长提出三重挑战：

　　观念革新：

　　摒弃 "知识灌输 = 教育" 的误区，某家长在幼儿园指导下开展 "厨房科学" 活动：让孩子参与食材称重(数学)、观察面包发酵(生物);

　　行为规范：

　　依法保护儿童权益，避免让 3 岁幼儿参与商业直播等侵权行为;

　　协同共育：

　　上海某幼儿园的 "家长科学育儿共同体" 值得推广：

　　每月开展 "家庭科学小实验" 分享会;

　　建立 "育儿困惑" 专家答疑热线;

　　组织家长参与幼儿园 "生活课程" 设计。

　　胡华园长特别提醒："当家长在公园里和孩子一起观察蚂蚁搬家时，其实就在践行最本真的科学保教 —— 这种非正式学习的价值，远超任何早教班。"

　　结语：让科学保教成为童年的底色

　　从陶然亭的科普游园会到幼儿园的泥坑游戏，从法律条文到生活实践，科学保教的本质始终是：在最恰当的时期，以最适宜的方式，给予儿童最宝贵的成长体验。当幼儿在晨露中观察蜗牛爬行，在积木搭建中感受平衡，在角色扮演中理解规则时，他们正在构建的不仅是知识体系，更是面对未来的精神底气。学前教育法的实施，恰是要守护这种本真的成长样态 —— 因为真正的教育，从来不是提前装载知识的容器，而是点燃终身学习的火种。