《北京市石景山区古城第二小学分校：“生活 + 科学” 课程让课本知识 “活” 起来》

　　北京市石景山区古城第二小学分校：“生活 + 科学” 课程让课本知识 “活” 起来

　　在 “双减” 政策与科学教育改革的双重驱动下，北京市石景山区古城第二小学分校探索出一条独具特色的科学教育路径 —— 通过构建 “生活 +” 科学课程群，将课本知识与生活场景深度融合，让科学学习从抽象概念转化为可触摸的实践体验。这一创新模式不仅激发了学生的科学探究热情，更为基础教育阶段的科学教育提供了可复制的 “石景山方案”。

　　一、课程群构建：家校社协同的科学教育共同体

　　古城二小分校以 “大科学教育” 理念为核心，打造了 “学校主导、家庭配合、社会联动” 的协同育人体系：

　　学校主阵地：组建跨学科教师团队，成员均具备理科背景与项目式教学经验，如科学教师王媛同时持有 STEM 教育认证资质;

　　家庭微课堂：开展 “亲子科学实验周” 活动，家长指导孩子完成 “厨房中的酸碱反应” 等生活化实验，累计收集优秀案例 200 余个;

　　社会资源库：与中国科技馆、国科大等 12 家单位建立合作，引入 “春分工程” 等前沿科普项目，2024 年累计开展校外实践活动 47 场。

　　这种 “三位一体” 的课程群架构，打破了传统课堂的时空限制。例如在 “水的净化” 单元教学中，学生先在课堂学习过滤原理，再到家庭完成淘米水浇花的环保实践，最后走进污水处理厂实地考察，形成 “理论 - 实践 - 验证” 的完整认知链条。

　　二、目标体系：从兴趣启蒙到问题解决的能力进阶

　　学校为不同学段学生设计了阶梯式科学素养培养目标：

　　低年级（1-2 年级）：通过 “五感探索” 课程，如触摸火山岩标本、聆听昆虫鸣叫，建立对科学的感性认知;

　　中年级（3-4 年级）：开展 “校园气象站” 项目，学生自主记录温度、湿度数据，学习基础科学观测方法;

　　高年级（5-6 年级）：聚焦复杂问题解决，如 “校园雨水利用系统设计”，融合数学建模、工程设计等多学科知识。

　　五年级学生刘一凡在 “中医药藿香科普课” 中，不仅了解了草药的药用价值，更通过制作藿香香囊、设计驱蚊实验，将传统文化与现代科学巧妙结合。该课程被收录为北京市微课程，带动 200 余名 “小先生” 开展科普授课，累计时长超 500 小时。

　　三、课程创新：五育融合的三维课程结构

　　学校构建了 “基础 - 拓展 - 研究” 三级课程体系，实现科学教育与五育的深度融合：

　　基础性课程：挖掘各学科中的科学元素

　　数学课：通过 “家庭用水碳足迹计算” 渗透环境科学;

　　语文课：开展 “科幻小说创作” 激发科学想象;

　　音乐课：探索 “声音的振动原理” 实现艺术与科学跨界。

　　拓展性课程：满足学生多元兴趣

　　科技社团：开设天文观测、航模制作、无土栽培等 8 个社团，每周开展 2 次课后服务;

　　家校社讲堂：邀请 10 位家长科学家走进课堂，如航天工程师家长讲解火箭发射原理。

　　研究性课程：项目式学习培养创新能力

　　“垃圾大作战”：学生调研校园垃圾成分，设计分类回收方案，使 recyclable waste 回收率提升 35%;

　　“植物种植大比拼”：自主完成从选种到数据分析的全流程，培育出 20 余种耐旱植物，撰写观察日记超千篇。

　　四、实施路径：“一核双线三维四位” 育人模式

　　学校创新提出科学教育 “1234” 模式：

　　一核引领：以科学思维培养为核心，如在 “鸡蛋撞地球” 竞赛中，学生需运用动量定理设计缓冲装置;

　　双线结合：生活场景与科学知识双线融合，如 “厨房化学” 单元，学生通过烘焙理解发酵原理;

　　三维推进：基础课程统整、拓展课程实践、研究课程创新的三级推进，如 “桥梁建造” 项目从理论计算到模型搭建再到承重测试;

　　四位一体：个人、家庭、学校、社会协同，如家长志愿者带领学生参观首钢园，理解钢铁冶金中的化学原理。

　　评价体系采用 “三维度 + 多主体” 模式：教师通过观察记录、学生通过学习日志、家长通过实践反馈共同参与评价，2024 年学生科学态度积极度测评显示，92% 的学生能主动运用科学知识解决生活问题。

　　五、实践成效：从课堂革命到生态重构

　　“生活 +” 课程群实施两年来，产生显著育人成效：

　　学生层面：在 2024 年石景山区科学素养测评中，该校学生实践操作得分率较区域平均高出 27%;

　　教师层面：教师团队开发的《小学科学生活化课程设计指南》获北京市基础教育成果二等奖;

　　学校层面：成为全国中小学科学教育实验区示范校，接待省内外参观考察 30 余批次;

　　社会影响：与国科大合作的 “小科学家” 项目，累计引入 218 节前沿科学课，覆盖物理、人工智能等 10 余个领域。

　　正如该校科学教师李萌所说：“当学生在校园里发现蜗牛的黏液具有润滑作用，进而联想到机械润滑剂的发明时，我们就看到了科学教育最本真的模样 —— 它不是课本上的公式，而是点亮生活的火种。” 未来，学校将继续深化课程改革，让每个孩子都能在生活中触摸科学的温度，在实践中培育创新的基因。