探索科学教育协同发展 温州医科大学药学院以 “追光” 之名播撒科学火种

　　“源于对生命科学的好奇萌芽，更怀揣‘守护人民健康’的初心使命，我选择扎根细胞生长因子研究领域，用三十余载光阴追逐生长因子的科学之光、践行教书育人的使命担当。” 近日，中国工程院院士、温州医科大学校长李校堃走进陕西渭南师范学院富平校区，以 “传承科学家精神，做健康中国追梦人” 为主题，向当地青年师生分享温州医科大学生长因子团队的 “追光” 故事。这不仅是团队三十年深耕科研的探索历程，更是温州医科大学药学院践行科学教育协同发展、跨校跨区域传递科学火种的生动实践，其 “院士引领 + 公益赋能 + 矩阵传播” 的模式，与永新县 “链上协同”、云南 “资源下沉” 的区域发展逻辑形成呼应，为科学教育均衡化发展提供了 “温医样本”。​

　　一、院士引领：以 “乡情为纽带”，让科学火种扎根家乡沃土​

　　作为从陕西富平走出去的科学家，李校堃院士始终将家乡科学教育发展放在心上，以个人影响力为纽带，搭建起 “东部优质资源 + 西部家乡需求” 的科学教育桥梁，让科学启蒙的种子在故土生根发芽。​

　　1. 从 “资金捐助” 到 “资源落地”，构建科学教育基础​

　　早在 2021 年，李校堃就以个人名义为母校富平县莲湖小学捐助 5 万元设立院士基金，助力贫困学子追求科学梦想;2022 年，他再次为母校争取 5 万元助学金，专项建设 “追光科学” 院士书吧 —— 这个集科学书籍、实验工具于一体的书吧，不仅为孩子们提供了科学阅读的空间，更成为富平当地首个以 “院士命名” 的校园科普阵地。书吧开放至今，已接待师生超 3000 人次，举办 “细胞因子小课堂”“科学家故事分享会” 等活动 20 余场，让原本远离科研一线的乡村孩子，近距离触摸到科学的魅力。​

　　2. 以 “科普绘本” 为载体，让高深知识 “通俗化”​

　　此次回到富平，李校堃还为莲湖小学的孩子们带去了自己牵头编撰的 100 本签名科普绘本《奇妙的细胞因子 —— 新叶的神奇之旅》。这套绘本将他团队深耕三十年的 “生长因子” 研究成果，转化为贴近儿童认知的图文故事：用 “新叶生长” 比喻细胞因子的作用，用 “小因子守护健康” 解读医学原理，配以生动插画和通俗语言，让原本晦涩的生命科学知识变得可感可知。“原来我们身体里有这么多‘健康小卫士’!” 读完绘本后，一名五年级学生兴奋地说，这也正是李校堃的初衷 ——“用孩子能懂的语言，播下科学的种子”。​

　　3. 跨校交流 “传经验”，赋能家乡教师队伍​

　　除了面向学生，李校堃还与渭南师范学院、富平当地中小学教师展开座谈，分享科学教育与学科启蒙的实践路径。他结合温州医科大学 “生长因子科普馆” 的建设经验，建议家乡学校 “多开展动手实验，少做单向灌输”，并承诺将为富平教师提供科学教育培训机会，助力当地打造一支 “带不走的科普师资队伍”。这种 “不仅送资源，更传方法” 的帮扶模式，让科学教育从 “短期活动” 转向 “长期赋能”。​

　　二、“追光” 行动：创新公益模式，推动科学教育 “内生成长”​

　　如果说院士引领是 “点亮火种”，那么温州医科大学药学院发起的 “追光科学” 红细胞公益教育活动，则是 “星火燎原” 的关键 —— 通过 “东部志愿者 + 西部本土宣讲员” 的协同模式，让科学教育从 “外部输入” 转向 “内生成长”，覆盖四川、青海、陕西、新疆等多个西部地区。​

　　1. 趣味科普进课堂，让知识 “活” 起来​

　　“药丸不是小糖豆，一旦误食惹烦恼……” 在四川省壤塘县寄宿制小学的教室里，温州医科大学药学院 “追光” 科学家精神红细胞宣讲团的志愿者们，正通过朗朗上口的童谣、情景模拟的游戏，向孩子们普及用药安全知识。他们将 “药品分类” 设计成 “健康小卫士找朋友” 的互动游戏，把 “误服药品应急处理” 改编成简单易懂的 “三步口诀”，让原本枯燥的医学知识，变成孩子们能听懂、记得住、用得上的生活技能。截至目前，这样的趣味科普课堂已在西部乡村学校开展超 150 场，覆盖学生超 2 万名。​

　　2. 培育本土 “宣讲员”，让科普 “常态化”​

　　为避免 “志愿者一走，科普就停” 的困境，“追光” 行动创新推出 “本土宣讲员培育计划”：在每个建立科普基地的地区，选拔 10-20 名当地大中小学生，通过 “集中培训 + 线上指导 + 实践考核” 的方式，培养他们成为 “追光科普宣讲员”。这些本土宣讲员熟悉当地语言和文化，能将科普内容转化为更贴近家乡孩子的表达 —— 例如青海格尔木的宣讲员，会结合高原环境，讲解 “细胞因子如何帮助身体适应缺氧环境”;新疆的宣讲员则用双语讲解 “少数民族传统医药与现代药学的结合”。目前，已培育 100 多名本土宣讲员，他们累计开展自主科普活动 80 余场，成为西部科学教育的 “生力军”。​

　　3. 建基地搭平台，让资源 “沉” 下去​

　　“追光” 行动还在西部乡村学校、社区服务中心建立 10 余个 “追光科学” 科普宣传教育基地，每个基地都配备 “科普图书角”“实验工具包” 和 “线上资源库”。例如在陕西富平莲湖小学基地，学生们可以通过线上平台观看温州医科大学的 “生长因子实验直播”，也能借用基地的显微镜观察细胞切片;在四川壤塘基地，志愿者与当地学校共建 “健康小实验室”，让孩子们亲手完成 “水的净化”“维生素 C 检测” 等简单实验。这些基地的建立，让科学教育有了固定载体，也让西部孩子能持续接触优质科普资源。​

　　三、多维矩阵：打破边界，实现科学教育 “双向赋能”​

　　温州医科大学药学院并未止步于 “送科普下乡”，而是通过构建 “跨学段、多形式、重互动” 的科普矩阵，让科学教育从 “单向输出” 变为 “双向赋能”，既提升西部学生的科学素养，也让东部师生在实践中深化对科学精神的理解。​

　　1. 跨学段宣讲团：覆盖不同年龄层需求​

　　学院组建大中小跨学段 “追光” 宣讲团，针对小学生设计 “趣味实验 + 绘本故事”，针对中学生开展 “科学家精神分享 + 学科启蒙”，针对大学生举办 “科研经验交流 + 职业规划指导”。例如，在与渭南师范学院的交流中，李校堃院士团队的青年科研人员，向大学生分享 “从实验室到临床应用” 的科研历程，解答 “如何平衡学业与科研” 的困惑;而温州医科大学的本科生，则与富平中学生结对，通过书信分享 “大学生活与科学探索故事”，形成 “大带小、老带新” 的科学教育链条。​

　　2. 多形式传播：让科普 “无处不在”​

　　学院还创新科普传播形式，让科学知识突破时空限制：编撰《奇妙的细胞因子》系列科普绘本，已出版 3 册，发行量超 1 万册;创作 “国奖漫画”，用漫画形式讲述学院国家奖学金获得者的科研故事，在社交媒体传播量超 50 万次;推出 “小因子 大奥秘” 视频号，发布 “细胞因子如何修复伤口”“常见药品小知识” 等短视频 30 余条，累计播放量超 100 万次;举办 “小药丸 大科学” 实验室开放日活动，每年邀请超 500 名中小学生走进温州医科大学的药物生产车间、实验室，亲手体验 “制作护手霜”“检测食品中的维生素” 等实验，让孩子们 “零距离” 感受药学魅力。​

　　3. 双向赋能：东部师生在实践中成长​

　　“追光” 行动不仅赋能西部，也让东部参与的师生收获满满。温州医科大学药学院的志愿者们表示，在给西部孩子讲科普的过程中，自己对专业知识的理解更深刻了，也更坚定了 “科技为民” 的初心;而参与 “本土宣讲员培训” 的青年教师，则将西部的科学教育经验带回东部，优化了本校的科普课程设计。这种 “双向赋能”，让科学教育成为连接东西部的纽带，也让科学家精神在互动中得到更好传承。​

　　结语：以 “追光” 之名，照亮科学教育均衡之路​

　　温州医科大学药学院的 “追光” 实践，是科学教育协同发展的生动探索 —— 从院士个人的乡情反哺，到学院整体的公益行动;从单一的科普课堂，到多维的矩阵传播;从外部的资源输入，到本土的内生成长，每一步都紧扣 “均衡、赋能、可持续” 的目标。​

　　正如永新县以 “链上协同” 激活县域产业，云南以 “资源下沉” 培育青年科技人才，温州医科大学药学院以 “追光” 之名播撒科学火种，本质上都是通过精准对接需求、创新协同模式，破解区域发展中的痛点难点。未来，随着 “追光” 行动的持续推进，相信会有更多科学种子在西部沃土生根发芽，为健康中国建设、为科技强国培育更多 “追光者”。